5 針對以上問題，筆者提出下列建議

5.1 提高認識

高職教師要深刻領(lǐng)會高職教育的內(nèi)涵，高職商務(wù)英語專業(yè)教師要根據(jù)專業(yè)特點，采取典型示范、經(jīng)驗交流、專家報告等方式開展理實一體化教學(xué)理論與實踐培訓(xùn)，深化商務(wù)英語專業(yè)教師尤其是職業(yè)技術(shù)課程任課教師對理實一體化的本質(zhì)認識，即理論與實踐的有機融合；同時認清商務(wù)英語職業(yè)技術(shù)課程與基礎(chǔ)理論課程在培養(yǎng)目標上的本質(zhì)區(qū)別，真正領(lǐng)悟職業(yè)技術(shù)課程在商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)中的地位和作用。

5.2 深化校企合作機制

高職商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技術(shù)課程的理實一體化要與企業(yè)接軌，校內(nèi)成立校企合作機構(gòu)。在與企業(yè)的合作中，職業(yè)技術(shù)課程實踐教學(xué)要從企業(yè)實際用人需求出發(fā)，以提高企業(yè)參與實踐教學(xué)的主動性和積極性為出發(fā)點，為企業(yè)量身打造適合企業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才，職業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)由此也獲得實踐的場地和資源。這就要求高職商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技術(shù)課程實踐教學(xué)在選擇合作企業(yè)時要以商務(wù)英語專業(yè)崗位需求為基礎(chǔ)，拓寬校外實習(xí)范圍。學(xué)?？梢耘蓪ｉT人員到專業(yè)對口企業(yè)集中的地區(qū)進行實地考察，與企業(yè)達成合作共識；學(xué)校還可以全程教學(xué)均以為企業(yè)培養(yǎng)專門人才為目標，在學(xué)生入學(xué)時就與企業(yè)簽訂“訂單式”培養(yǎng)協(xié)議，從而使學(xué)生能夠整建制地到企業(yè)實習(xí)、就業(yè)。

5.3 依托政府開發(fā)實踐教學(xué)資源

高職商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技術(shù)課程理實一體化教學(xué)工作開展的涉及面比較大,學(xué)校因此不能解決一些在校外實習(xí)基地的問題，同時一些適合學(xué)生開展實踐的企業(yè)也未必愿意與學(xué)校合作進行實踐教學(xué)。因此，高職院校在開發(fā)理實一體化教學(xué)過程中要能夠利用政府對職業(yè)教育的激勵政策，適時地與企業(yè)進行溝通，并依托政府的干預(yù)作用尋求幫助，通過政府部門的介入和企業(yè)牽線，引入企業(yè)資金建設(shè)理實一體化教學(xué)資源，開發(fā)理實一體化學(xué)習(xí)渠道；同時也要依托政府在高職院校間形成資源共享、互惠互利的有效機制。

5.4 建立科學(xué)的考核評估體系

高職商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技術(shù)課程理實一體化考評應(yīng)從以下兩方面入手：

5.4.1 職業(yè)技能

發(fā)展職業(yè)技能、提高就業(yè)率是高職教育的最終目的。商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技術(shù)課程的設(shè)置是針對未來涉外貿(mào)易工作崗位而定，因此，在職業(yè)技能的考核評價中要考慮學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中所反映的對工作技能的掌握和對自己未來工作前景的規(guī)劃。

5.4.2 職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)。理實一體化的實踐教學(xué)要把誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識等人文素養(yǎng)融入實踐教學(xué)過程。因此，商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技術(shù)課程理實一體化實踐教學(xué)考核評價中應(yīng)包括敬業(yè)精神、溝通能力和團隊意識等職業(yè)素養(yǎng)情況。這樣學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)才能得到提升，今后在工作中才也能表現(xiàn)得更加得心應(yīng)手。

高職商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)技術(shù)課程的理實一體化教學(xué)體現(xiàn)了突出學(xué)生能力為本位，就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標，也是校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)形式。商務(wù)英語專業(yè)教師要不斷探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓職業(yè)技術(shù)課程的理實一體化教學(xué)在商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)模式中發(fā)揮更大作用。