文章目錄

一、江蘇高職院校注冊(cè)入學(xué)制實(shí)施情況

二、注冊(cè)入學(xué)制學(xué)生和普招學(xué)生學(xué)情分析

(一)學(xué)情分析的意義

(二)學(xué)情分析的范圍

(三)注冊(cè)入學(xué)制學(xué)生的學(xué)情分析

(四)普招學(xué)生的學(xué)情分析

三、注冊(cè)入學(xué)制學(xué)生與普招學(xué)生差異性分析

(一)入學(xué)要求的差異

(二)入學(xué)后在校學(xué)習(xí)成績(jī)的差異

(三)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的差異

四、結(jié)束語(yǔ)

文章摘要:江蘇省從2011年開(kāi)始對(duì)部分高職院校試點(diǎn)注冊(cè)入學(xué),為一些文化水平薄弱的學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái),加上高職院校原來(lái)的普通招生和對(duì)口單招模式,很多班級(jí)都成了混合生源制。本文以筆者所帶的市政161班為例,對(duì)注冊(cè)入學(xué)和普通招生兩種生源混合的學(xué)生進(jìn)行學(xué)情和差異性進(jìn)行分析比較,闡述不同入學(xué)方式的學(xué)生在入校后的一些差異,以給輔導(dǎo)員班主任班級(jí)管理帶來(lái)新的啟示。

文章關(guān)鍵詞:

論文分類(lèi)號(hào):G719.2