我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育受到社會(huì)發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)環(huán)境因素的影響，存在一系列的問題。一方面學(xué)生在社會(huì)上就業(yè)困難，另一方面學(xué)校招生學(xué)生十分困難急迫。此外，對(duì)于大多數(shù)企業(yè)而言，企業(yè)難以找到合適的職業(yè)技術(shù)人才，因此，在以上諸多因素的影響下，職業(yè)技術(shù)教育創(chuàng)新具有十分重要的意義，大力深化職業(yè)技術(shù)教育創(chuàng)新思路是勢(shì)在必行的當(dāng)然之舉。本文主要分析當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育存在的一些問題，并且積極探索深化職業(yè)技術(shù)教育創(chuàng)新的思路。

一、職業(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)性問題

(一)職業(yè)學(xué)校社會(huì)認(rèn)可度低。當(dāng)前，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，傳統(tǒng)的就業(yè)模式已經(jīng)改變。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，要求學(xué)生自行選擇就業(yè)單位。然而，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后也不一定能夠找好穩(wěn)定合適的工作。因此，我國(guó)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校雖然降低分?jǐn)?shù)進(jìn)行招生，但是學(xué)生依舊對(duì)職業(yè)學(xué)校缺乏興趣。通過統(tǒng)計(jì)表明，我國(guó)六成以上的學(xué)生不想進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)，職業(yè)學(xué)校在社會(huì)上的認(rèn)可度比較低。

(二)學(xué)生普遍厭學(xué)。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生大部分考試不理想，在學(xué)習(xí)過程中，不但成績(jī)差、紀(jì)律差，而且存在嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏必要的興趣。職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校的學(xué)生長(zhǎng)期以來得不到老師以及家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，加之考試不理想，更加導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，因此，大多數(shù)的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性以及主動(dòng)性。此外，職業(yè)教育技術(shù)學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)僅僅只是為了得到文憑，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力以及熱情。

(三)缺乏辦學(xué)特色。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日益進(jìn)步。因此，一部分傳統(tǒng)行業(yè)受到挑戰(zhàn)，新型行業(yè)或者技術(shù)更具特色，在市場(chǎng)上占有一定地位。比如我國(guó)的林業(yè)以及果業(yè)等專業(yè)由于跟不上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流，往往被學(xué)生以及老師忽視。比較熱點(diǎn)的技術(shù)型專業(yè)是汽車維修、數(shù)控機(jī)床、挖掘機(jī)技術(shù)。職業(yè)教育學(xué)校專業(yè)集中在熱點(diǎn)專業(yè)，缺乏辦學(xué)特色。

二、職業(yè)技術(shù)教育困境原因分析

(一)就業(yè)壓力大。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，對(duì)于人才要求進(jìn)一步提高，然而，我國(guó)學(xué)校發(fā)展的步伐跟不上時(shí)代的發(fā)展步伐。一是目前我國(guó)的企業(yè)需要具備先進(jìn)技術(shù)的人才，然而，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)于企業(yè)的技術(shù)要求無(wú)法滿足。二是我國(guó)存在很大一部分技術(shù)含量較低的企業(yè)，就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)很低，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生和沒有接受教育的人員的薪酬基本一致，這樣無(wú)法顯示職業(yè)學(xué)校的有用性，學(xué)生畢業(yè)后，就業(yè)困難，即便就業(yè)，薪酬和非職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的人員毫無(wú)差別，嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(二)設(shè)施不完善。當(dāng)前，我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院的資金投入不足，缺乏完善的設(shè)施。例如實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在教學(xué)的過程中，最基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏，教學(xué)質(zhì)量顯然無(wú)法提高，職業(yè)教育學(xué)校的教育質(zhì)量已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展。此外，職業(yè)教育學(xué)校傳授的技能性不強(qiáng)，轉(zhuǎn)崗性差，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)沒有優(yōu)勢(shì)，從而致使學(xué)生對(duì)我國(guó)的職業(yè)技術(shù)學(xué)校不感興趣。

三、創(chuàng)新職業(yè)技術(shù)教育的思路

(一)設(shè)置專業(yè)、課程與市場(chǎng)掛鉤。眾所周知，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生需要面向社會(huì)以及面向市場(chǎng)，因此，設(shè)置的專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)和市場(chǎng)掛鉤，根據(jù)市場(chǎng)的需求進(jìn)行設(shè)置。當(dāng)前，我國(guó)的職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境不但要面向國(guó)有大型企業(yè)，而且需要面向私營(yíng)小企業(yè)、服務(wù)行業(yè)以及其他第三產(chǎn)業(yè)。因此，這就要求職業(yè)技術(shù)學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，根據(jù)市場(chǎng)需要進(jìn)行專業(yè)、課程改革。一是專業(yè)應(yīng)當(dāng)重新設(shè)置，保障當(dāng)前的人才培養(yǎng)和市場(chǎng)的要求具有一致性。例如電子電工、機(jī)械加工等專業(yè)學(xué)生面向深圳、東莞的知名電子企業(yè)。藝術(shù)、幼教等專業(yè)面向縣城的教育機(jī)構(gòu)。二是課程改革。在課程的設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行改善，刪掉一部分陳舊的內(nèi)容，增加一些新鮮以及高新的內(nèi)容，促使課程知識(shí)緊跟時(shí)代的步伐。三是教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與高等職業(yè)學(xué)校的考試，獲取各種技術(shù)證書，從而保障以后的就業(yè)。例如機(jī)械加工類專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極考取電工證、焊工證，幼教類專業(yè)的學(xué)生積極考取幼師證等。

(二)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)教育。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生具有自身的特殊性，和普通學(xué)生相比，職業(yè)學(xué)校存在一部分初中的成績(jī)不高并且學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，因此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理開導(dǎo)，促使學(xué)生克服自卑心理以及厭學(xué)情緒。在實(shí)際的教學(xué)中，一是應(yīng)當(dāng)促使教學(xué)內(nèi)容和初中的知識(shí)相結(jié)合，從而方便學(xué)生接受新的知識(shí)。技能學(xué)習(xí)的課程應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，手把手教學(xué)生，讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到提高。二是分層教學(xué)。分層教學(xué)主要是將學(xué)生分為三個(gè)層次，第一層接受能力最好，第二層接受能力次之，第三層的接受能力最差。根據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高。三是成立學(xué)習(xí)小組，成立學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好成立，例如書畫組、象棋組、舞蹈組等，從而豐富學(xué)生的校園生活，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。